PERCEPCIÓN

PERCEPCION: 
capacidad de recibir mediante los sentidos. Proceso de detectar un estimulo y asignar un significado.

¿como funciona?
"La percepción visual es la interpretación o discriminación de los estímulos externos visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo"

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y DE PENSAMIENTO

ESTILOS Y PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE
Son los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, que son los indicadores, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a los diferentes ambientes del aprendizaje."

¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

TIPOS DE APRENDIZAJES

Aprendizaje implícito

El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende. 

Aprendizaje explícito

El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende. 

Aprendizaje asociativo

Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento. 

Aprendizaje no asociativo

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. 

Aprendizaje significativo

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. 

 Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros. 

Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos. 

Aprendizaje emocional

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente.

Aprendizaje observacional

Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado, y se basa en una situación social 

Aprendizaje experiencial

 Es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su propio nombre indica. 

 Aprendizaje por descubrimiento

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo.

 Aprendizaje memorístico

 Significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación.

 Aprendizaje receptivo

Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que ha de internalizar. 


COMIC SOBRE EL TEMA

DIFERENCIAS ENTRE LOS APRENDIZAJES Y NECESIDADES DE APRENDIZ

Inteligencia: Capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo.
Inteligencia general :Factor general de la capacidad cognoscitiva, que se relaciona en distintos grados
con el desempeño en todas las pruebas.
Inteligencia fluida : Eficiencia mental capacidades no verbales fundamentadas en el desarrollo del cerebro.

 ¿ QUE SIGNIFICA INTELIGENCIA ?

Conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes, especialmente intelectuales, que permiten el desarrollo de algo, el cumplimiento de una función.

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¿Qué es la medición de la inteligencia?
La inteligencia se mide a través de una prueba que esta destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o funciones; a estas pruebas las llamaremos test de inteligencia, también conocidos como test de coeficiente intelectual (C.I o I.Q), se tratan de una serie de ejercicios que hay que hacerlos en cierto tiempo.

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APRENDIZAJE, MEMORIA Y TRANSFERENCIA 
¿Qué es la transferencia en el aprendizaje?
Es un proceso de construcción de conocimiento que tiene lugar cuando el alumno relaciona los nuevos contenidos con las experiencias y conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria.
Las investigaciones sobre transferencia en el aprendizaje señalan las enormes dificultades que suelen tener los estudiantes de todos los niveles académicos para transferir lo que han aprendido en el aula a nuevas situaciones o problemas. 

 DIFERENCIAS ENTRE RETROALIMENTACION Y REFORZAMIENTO

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LES PRESENTAMOS ALGUNOS EJERCICIOS

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EJERCICIOS DE ATENCIÓN

¿Para qué sirven los ejercicios de atención? 

Estos fortalecen las conexiones neurológicas y aceleran el procesamiento de información a nivel cortical. Por lo general los ejercicios trabajan con la presentación de gran cantidad de estímulos de forma simultánea. Exigen del participante la selección y concentración de la atención en algunos específicos según características definidas previamente.

EJEMPLOS

FUNCIONAMIENTO

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EL PROCESO COGNITIVO Y LA ATENCIÓN

Desde pequeños, los seres humanos son capaces de fijar su atención, es decir, de seleccionar algún aspecto del contexto que los rodea para percibirlo conscientemente. Es interesante comprobar que a medida que el sujeto crece, esta capacidad de prestar atención sigue siendo limitada en cuanto a cantidad de contenido. 
Lo que sí cambia, y notablemente, es la capacidad de mantener la atención y decidir el objeto sobre el cual recaerá. Es fácil distraer a los niños pequeños porque muchas cosas llaman su atención.
Un elemento u objeto del contexto apenas atrae su atención unos segundos antes que otro elemento de su entorno lo consiga. A medida que crece, el niño aprende a controlar su atención, elige la fracción de su entorno sobre la cual quiere hacerla recaer. En cuanto a otros procesos cognitivos básicos, como la capacidad de guardar en la memoria, los infantes no realizan grandes esfuerzos para almacenar o recordar nada, solamente sucede, como cuando sonríen al ver la cara de su madre o se inquietan al ver su tetero. 
Es decir, la memoria de los pequeños parece depender más que de un esfuerzo mental específico, de la afectividad ligada a las percepciones.

También es una función ejecutiva de la mente, la atención es una señal sesgada actúa dentro del sesgo existente en una frase del procesamiento.

LA ATENCIÓN Y EL CEREBRO

En busca de los mecanismos que consiguen que el cerebro fije su atención en algo, investigadores del MIT han realizado un estudio para comprobar, concretamente, cómo el cerebro logra el tipo de atención necesaria para centrarse en caras y objetos.  Esto tiene lugar en un área de la corteza prefrontal del cerebro conocida como ‘unión frontal inferior’, donde se controla el procesamiento visual que permite reconocer una categoría concreta de objetos. 
Un mecanismo todavía muy desconocido para los neurocientíficos, se sabe menos de la atención en los objetos que de la atención espacial, que es la que tiene que ver con el prestar atención a lo que pasa en un lugar concreto. 

NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO DE LA ATENCIÓN

¿ QUE ES LA ATENCIÓN ?

Es el proceso por el cual podemos elegir entre muchos estímulos en competición presentes en nuestro entorno. No obstante, hay un amplio acuerdo en que la atención implica seleccionar cierta información para procesarla con detenimiento e impedir que otra información se siga procesando. Una posible forma de entender cómo esto podría producirse es indagar qué ocurre cuando falla la atención.
Efectos endógenos y exógenos en el espacio. Factores  endógenos como nuestras metas ( por ejemplo una luz brillante o sonidos fuertes ), factores exógenos es un estimulo destacado o nuevo que capta la atención.
En los estudios modernos, los investigadores se han propuesto entender cómo las señales endógenas y exógenas pueden influir en el procesamiento de la información.

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ALFABETISMO EMERGENTE

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DIVERSIDAD EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Sonidos y pronunciación. Hacia los cinco años de edad, la mayoría de los niños dominan los sonidos
de su lengua materna, a excepción de unos cuantos.
Vocabulario y significado. Hacia los seis años, el vocabulario expresivo de los niños aumenta hasta casi 2,600 palabras, y su vocabulario receptivo alcanza la impresionante cantidad de 20,000 palabras.
También es probable que no entiendan el modo subjuntivo (“si yo fuera mariposa”), ya que carecen de la habilidad cognoscitiva para razonar acerca de situaciones que no son verdaderas (“pero tú no eres una mariposa”). Suelen entender de manera literal las afirmaciones y, por lo tanto, interpretan erróneamente el sarcasmo y las metáforas. Por ejemplo, su comprensión de las fábulas es concreta, sólo como historias y no como lecciones morales.
Gramática y sintaxis. Durante un breve periodo, los niños podrían utilizar adecuadamente las formas
irregulares de ciertas palabras, como si dijeran lo que han escuchado. Luego, conforme empiezan a aprender las reglas, hacen una sobrerregularización de las palabras al aplicar las reglas a todo. Los niños que alguna vez dijeron “Nuestro coche está descompuesto”, empiezan a insistir en que, “Nuestro coche está descomponido”. Los niños dominan de forma temprana las nociones básicas del orden de las palabras, o sintaxis, de su lengua materna. Otro aspecto de la sobrerregularización de lenguaje implica la sintaxis. Como el orden común en inglés (y en muchos otros idiomas) es sujeto-verbo-complemento, los niños preescolares que están empezando a dominar las reglas del idioma tienen problemas con oraciones en cualquier otro orden.
Pragmática. La pragmática implica el uso adecuado del lenguaje para comunicarse en situaciones sociales: cómo participar en una conversación, decir una broma, interrumpir, mantener una conversación o ajustar su lenguaje a quienes lo escuchan.
Alfabetismo emergente. Las habilidades y el conocimiento que generalmente se desarrolla en la etapa preescolar que sirve como base para el desarrollo de la lectura y la escritura.

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA NIÑEZ TEMPRANA

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¿CUANDO Y COMO SE DESARROLLA EL LENGUAJE ?

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Lenguaje y diferencias culturales
En todas las culturas los niños dominan el complicado sistema de su lengua materna, a menos que exista una grave privación o problemas físicos que interfieran con ello. Este conocimiento es sorprendente. Para sostener una conversación, los niños deben coordinar sonidos, significados, palabras y las secuencias
de éstas, el volumen, el tono de voz, las inflexiones y las reglas para tomar turnos al hablar.
¿Qué se desarrolla?
Existen más de 6,000 idiomas naturales en el mundo,en general, las culturas desarrollan
palabras para los conceptos que son importantes para ellas. Por ejemplo, ¿cuántos tonos diferentes
del color verde puede nombrar? Menta, olivo, esmeralda, tornasol, espuma de mar, cromo, turquesa,
limón, lima, manzana.
Los niños  desarrollan el lenguaje conforme a sus habilidades, para dominar un idioma ellos deben aprender a interpretar las intenciones.
Los idiomas se transforman con el tiempo para reflejar los cambios en los valores y las necesidades
culturales. Los americanos nativos shoshoni tienen una palabra que significa “hacer un sonido crujiente al caminar sobre la arena”. Esa palabra era valiosa en el pasado para comunicar información acerca de la cacería, pero, conforme su estilo de vida depende menos de la cacería nómada, se añaden nuevas palabras a la lengua shoshoni que describen herramientas técnicas.
El rompecabezas del lenguaje.
El punto importante es que los niños desarrollan el lenguaje conforme desarrollan otras habilidades cognoscitivas al intentar activamente dar sentido a lo que escuchan y al buscar patrones y crear reglas para armar el rompecabezas del lenguaje.
En este proceso, los seres humanos pueden tener sesgos, reglas y limitaciones inherentes acerca del
lenguaje que restringen la cantidad de posibilidades consideradas. Por ejemplo, los niños pequeños parecen tener una limitación al especificar que una palabra que acaban de conocer se refiere a un objeto completo y no sólo a una parte.

VIDEO ETAPAS DEL LENGUAJE

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